Tratando del desarrollo social, el papel del grupo en la adolescencia también está por definir en este trabajo,siendo el mismo totalmente imprescindible; empezamos diciendo que según Erasmo Barbante Casella, durante la adolescencia se registra el pico de actividad de las neuronas-espejo y que dan lugar a la repetición de actitudes y comportamientos observados en su grupo de iguales, también es de vital importancia el rol de la hormona oxitocina la cual se encuentra ligada a las relaciones sociales y la formación de vínculos y que en esta etapa se encuentra en cantidades abundantes. Un ejemplo que esclarece esta conducta sería un experimento realizado en cual el psicólogo Steinberg ha demostrado claramente este mecanismo con la ayuda de un vídeo juego cuyo objetivo era conducir un auto por la ciudad en el menor tiempo posible. En el camino, las señales cambiaban de verde a amarillo cuando el vehículo se acercaba. Si el competidor cruzaba antes de que la señal estuviera en rojo, ganaba puntos. Si quedaba en el medio del camino o pista, perdía todos los puntos. Cuando se disputaban los juegos solos en una habitación, los jóvenes se arriesgaron proporcionalmente igual a los adultos. Sin embargo, con la presencia de uno o más amigos, en el ambiente se produjeron cambios en los resultados. “En ese caso, los adolescentes corrieron el doble de riesgo que los adultos”, señaló el investigador.
El grupo, así como el papel que cada uno de nosotros tomemos en él, es totalmente esencial en el desarrollo de la persona, a continuación, veremos como el entorno, y el medio, puede influir directamente en el rol que tenemos en la sociedad mediante un experimento realizado sobre el liderazgo y el poder de la sociedad así como de forma directa afecta psicológicamente y en las conductas adoptadas por los sujetos estudiados:
Vídeo para saber más
Desarrollo intelectual
En referencia al desarrollo intelectual, y teniendo en cuenta lo estudiado, podemos destacar los siguientes puntos:
-Empieza a tener lugar el pensamiento hipotético; implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad, este pensamiento se corresponderá con lo que Piagnet llamará pensamiento operacional-formal, tratándose este de un estadio, inmediatamente superior al concreto, preoperatorio y sensiomotor, sobre transformaciones posibles, sobre hipótesis y aplicándose estas proposiciones en referentes abstractos que no son directamente perceptibles. Algunas de las características de este estadio serían:
– Apertura al mundo de lo posible.
– Pensamiento lógico.
Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.
– Posibilita el pensamiento hipotético-deductivo:
Ante un problema actúa elaborando hipótesis( pudiendo trabajar con una o varias) que después serán comprobadas para verificarlas o refutarlas.
Éste período se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es un subconjunto de las posibilidades para pensar. Ahora puede pensar acerca de relación de relaciones y otras ideas abstractas. El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos. Es capaz de entender las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria. A menudo se ve involucrado en discusiones sobre filosofía, religión y moral.
-El egocentrismo adolescente.
Es habitual que los adolescentes piensen acerca de sí mismo, incluso aquellos que alcanzan el pensamiento formal pueden perder su objetividad lógica. Los adolescentes se preocupan por cómo los perciben los demás, tratan de catalogar sus sentimientos conflictivos acerca de sus padres, la escuela y los amigos íntimos; piensan en profundidad y la meditación sobre las experiencias subyacen a la reflexión y a la conciencia de sí mismo.
Estas nuevas aventuras forman parte de la expansión de la conciencia de sí mismo(apertura al mundo de lo posible, nombrado anteriormente). Sin embargo, a menudo están distorsionadas por el egocentrismo adolescente. Suele considerarse a sí mismos como muchos más significativos en lo que a lo social se refiere de lo que son en realidad. Los adolescentes más jóvenes tienden a suponer lo que los otros pueden estar pensando.Existe una serie de suposiciones falsas como las siguientes:
Las ideas falsas reciben el nombre de fábula de la invencibilidad, la idea de que ellos no pueden ser vencidos y ni siquiera dañados por algo que podría derrotar a cualquier mortal. También están convencidos de que ellos nunca serán victimas, como los demás, de las conductas peligrosas que asumen.
Un segundo desliz lógico es la fábula personal: los adolescentes imaginan que sus propias vidas son únicas, heroicas o incluso legendarias.
La tercera conclusión falsa es la audiencia imaginaria, la cual surge de la suposición de muchos adolescentes de que las demás personas están tan atentamente interesadas en ellos como lo están ellos mismo. Como consecuencia empieza a fantasear acerca de cómo reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta.
Los jóvenes no se sienten cómodos en el mundo social más amplio, por esos algunos se obsesionan con su imagen ante de aparecer en público.
Las diversas formas que pueden tomar el egocentrismo adolescente son las formas más obvias del pensamiento intuitivo y emocional.
Desarrollo emocional
En cuanto al desarrollo emocional, hablaremos de Kohlberg que elaboró el esquema de Piagnet nombrado anteriormente transformándolo en otro compuesto por seis estadios:
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Desarrollo social
Tratando del desarrollo social, el papel del grupo en la adolescencia también está por definir en este trabajo,siendo el mismo totalmente imprescindible; empezamos diciendo que según Erasmo Barbante Casella, durante la adolescencia se registra el pico de actividad de las neuronas-espejo y que dan lugar a la repetición de actitudes y comportamientos observados en su grupo de iguales, también es de vital importancia el rol de la hormona oxitocina la cual se encuentra ligada a las relaciones sociales y la formación de vínculos y que en esta etapa se encuentra en cantidades abundantes.Un ejemplo que esclarece esta conducta sería un experimento realizado en cual el psicólogo Steinberg ha demostrado claramente este mecanismo con la ayuda de un vídeo juego cuyo objetivo era conducir un auto por la ciudad en el menor tiempo posible. En el camino, las señales cambiaban de verde a amarillo cuando el vehículo se acercaba. Si el competidor cruzaba antes de que la señal estuviera en rojo, ganaba puntos. Si quedaba en el medio del camino o pista, perdía todos los puntos. Cuando se disputaban los juegos solos en una habitación, los jóvenes se arriesgaron proporcionalmente igual a los adultos. Sin embargo, con la presencia de uno o más amigos, en el ambiente se produjeron cambios en los resultados. “En ese caso, los adolescentes corrieron el doble de riesgo que los adultos”, señaló el investigador.
El grupo, así como el papel que cada uno de nosotros tomemos en él, es totalmente esencial en el desarrollo de la persona, a continuación, veremos como el entorno, y el medio, puede influir directamente en el rol que tenemos en la sociedad mediante un experimento realizado sobre el liderazgo y el poder de la sociedad así como de forma directa afecta psicológicamente y en las conductas adoptadas por los sujetos estudiados:
Vídeo para saber más
Desarrollo intelectual
En referencia al desarrollo intelectual, y teniendo en cuenta lo estudiado, podemos destacar los siguientes puntos:-Empieza a tener lugar el pensamiento hipotético; implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad, este pensamiento se corresponderá con lo que Piagnet llamará pensamiento operacional-formal, tratándose este de un estadio, inmediatamente superior al concreto, preoperatorio y sensiomotor, sobre transformaciones posibles, sobre hipótesis y aplicándose estas proposiciones en referentes abstractos que no son directamente perceptibles. Algunas de las características de este estadio serían:
– Apertura al mundo de lo posible.
– Pensamiento lógico.
Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.– Posibilita el pensamiento hipotético-deductivo:
Ante un problema actúa elaborando hipótesis( pudiendo trabajar con una o varias) que después serán comprobadas para verificarlas o refutarlas.Éste período se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es un subconjunto de las posibilidades para pensar. Ahora puede pensar acerca de relación de relaciones y otras ideas abstractas. El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos. Es capaz de entender las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria. A menudo se ve involucrado en discusiones sobre filosofía, religión y moral.
-El egocentrismo adolescente.
Es habitual que los adolescentes piensen acerca de sí mismo, incluso aquellos que alcanzan el pensamiento formal pueden perder su objetividad lógica. Los adolescentes se preocupan por cómo los perciben los demás, tratan de catalogar sus sentimientos conflictivos acerca de sus padres, la escuela y los amigos íntimos; piensan en profundidad y la meditación sobre las experiencias subyacen a la reflexión y a la conciencia de sí mismo.Estas nuevas aventuras forman parte de la expansión de la conciencia de sí mismo(apertura al mundo de lo posible, nombrado anteriormente). Sin embargo, a menudo están distorsionadas por el egocentrismo adolescente. Suele considerarse a sí mismos como muchos más significativos en lo que a lo social se refiere de lo que son en realidad. Los adolescentes más jóvenes tienden a suponer lo que los otros pueden estar pensando.Existe una serie de suposiciones falsas como las siguientes:
Las ideas falsas reciben el nombre de fábula de la invencibilidad, la idea de que ellos no pueden ser vencidos y ni siquiera dañados por algo que podría derrotar a cualquier mortal. También están convencidos de que ellos nunca serán victimas, como los demás, de las conductas peligrosas que asumen.
Un segundo desliz lógico es la fábula personal: los adolescentes imaginan que sus propias vidas son únicas, heroicas o incluso legendarias.
La tercera conclusión falsa es la audiencia imaginaria, la cual surge de la suposición de muchos adolescentes de que las demás personas están tan atentamente interesadas en ellos como lo están ellos mismo. Como consecuencia empieza a fantasear acerca de cómo reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta.
Los jóvenes no se sienten cómodos en el mundo social más amplio, por esos algunos se obsesionan con su imagen ante de aparecer en público.
Las diversas formas que pueden tomar el egocentrismo adolescente son las formas más obvias del pensamiento intuitivo y emocional.
Desarrollo emocional
En cuanto al desarrollo emocional, hablaremos de Kohlberg que elaboró el esquema de Piagnet nombrado anteriormente transformándolo en otro compuesto por seis estadios:
– Pre-convencional (4-10 años)
Estadio 1: "Orientación castigo-obediencia"Estadio 2: "Hedonismo instrumental”
–Convencional(10-13 años)
Estadio 3: "Orientación hacía las relaciones interpersonales"Estadio 4:"Mantenimiento del orden social"
–Post-convencional( a partir de 13 años)
Estadio 5:"Contrato social y/o orientación de la conciencia"Estadio 6:
"Orientación según principios éticos universales"
=
Bibliografía:
__http://www.slideshare.net/jcartin/cerebro-adolescente-ii__
__http://mexico.cnn.com/salud/2010/03/19/la-falta-de-desarrollo-cerebral-puede-causar-la-rebeldia-adolescente__
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